山东英才学院学前教导学院，山东 济南

收稿日历：2023年12月29日；寄托日历：2024年1月25日；发布日历：2024年2月2日

选录

音乐是一门有声化的艺术，在升沉幻化的旋律声中撩拨东谈主的心弦，触及东谈主的内心寰球。音乐作为我国艺术领域中穷困的构成部分，是履行好意思育的必要路子。赏玩活动是音乐领域的教学旅途，有意于在默契和样貌等方面幼儿的举座发展。现如今，幼儿园音乐赏玩活动的开展由于各式要素频次较少，仍存在“选材不解确”、“妙技化倾向”、“审好意思体验较薄弱”等问题，提高空间较大。因此，针对出现的问题，西宾应当明确幼儿的主体地位，登第适合幼儿的音乐赏玩素材，哄骗各种的教学计谋，秘要设计活动材干，激励幼儿充分的审好意思体验，有用开展音乐赏玩活动。

要道词

幼儿园，音乐赏玩活动，近况与对策

Research on the Status Quo and Countermeasures of Music Appreciation Activities in Kindergarten Senior Class

Hanqi Wang

College of Preschool Education, Shandong Yingcai University, Jinan Shandong

Received: Dec. 29th, 2023; accepted: Jan. 25th, 2024; published: Feb. 2nd, 2024

ABSTRACT

Music is vocal art, stirring people’s heartstrings and touching people’s inner world in the fluctuating melodies. As an important part of the art field in our country, music is a necessary way to implement aesthetic education. Appreciation activities are a teaching path in the field of music, which is conducive to the overall development of children in cognitive and emotional aspects. Nowadays, the development of kindergarten music appreciation activities is less frequent due to various factors, and there are still problems such as “unclear material selection”, “skill-based tendency” and “weak aesthetic experience”, and there is a large room for improvement. Therefore, in view of the problems, teachers should make clear the dominant position of children, select suitable music appreciation materials for children, use various teaching strategies, cleverly design activities to stimulate children’s full aesthetic experience and effectively carry out music appreciation activities.

Keywords:Kindergarten, Music Appreciation Activities, Current Situation and Countermeasures

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1. 小序

幼儿园音乐赏玩活动是幼儿通过对音乐的感知与深切，赢得积极心思与审好意思体验的活动。《幼儿园职责规程》中明确指出好意思育的主要野心在于培养幼儿初步感受好意思和显露好意思的情性和材干 [1] 。纵不雅刻下幼儿音乐教学，虽已开展多年，但仍存在很大的改造空间。许多西宾为迎合家长需求，在音乐活动中将重点放在妙技技巧的锻真金不怕火，使得幼儿音乐教导趋向功利性和时候化，导致重斥逐轻流程的风物日出不穷，在一定进度冷落了幼儿内心的感受与表达，背离了艺术领域对幼儿“好意思感”培养的中枢与初志。对于幼儿音乐赏玩活动，由于受喜爱进度不高且西宾自身的音乐水平有限，在幼儿园中难以开展或教学活动只流于名义神气。音乐赏玩计谋的相对短少，过于单一稚子的音乐课堂，容易出现“全面引颈型”和“任其所为型”两种极点风物。在刻下马上前进的信息化大时间，音乐教学法呈各种化发展，辛勤于在实际层面如何切实提高幼儿赏玩教学的质地，为幼儿音乐教学活动增添期望与活力，提高幼儿对音乐的照拂，委果落实幼儿艺术修养的概述培养以及审好意思材干的提高，回来音乐赏玩的本色是值得咱们深念念的穷困问题。

2. 幼儿园大班音乐赏玩活动存在的问题

当下，跟着好意思育教导的开展，许多幼儿园西宾都逐渐感受到了音乐赏玩的穷困性，巧合有强劲地在幼儿园一日生涯中开展，为幼儿设计各式各样的音乐赏玩活动，然则此类大渊博仅限于我国较为发达的地区，师资条款较好，巧合掌合手一些音乐教导的学问，具有初步的音乐教导材干。通过对一些发达地区的幼儿园进行实地调研，发现幼儿园大班音乐赏玩活动还存在一些问题有待进一步改造。

2.1. 音乐赏玩活动中幼儿的主体地位不突显

传统的幼儿园音乐教导是一种以音乐学问妙技为中枢的“功利性”活动，比拟提神音乐学习和检会，举例幼儿是是否学会了唱歌，是否会演奏打击乐器等，这种模式下的音乐教导是更多的是一种成东谈主视角和科学眼神去开展的，落到具体的活动中则是西宾本位过于严重。西宾的音乐教悔深刻影响着音乐赏玩活动的质地，平直影响幼儿音乐学习的服从。在刻下幼儿园师资队列中，老西宾的默契和不雅念较为老旧，新西宾的音乐材干相对欠缺，幼儿园西宾的音乐教悔和概述教学材干缭乱不皆是导致出现幼儿主体地位不突显风物的穷困原因 [2] 。跟着幼儿园音乐教导的发展，这种风物断然得到了一定进度的改善，然则如何将西宾、幼儿和音乐的关系更好地衡量，使得三者关系达到一种调解现象，而且根植于“审好意思”的眼神开展，并非那样容易。当下的大班音乐赏玩活动，大渊博情况还所以西宾全盘设计好材干为主，幼儿的活动内容和神气受到了一定进度的斥逐，活动中的师幼互动渊博情况亦然按照活动材干较为机械地进行。在“西宾巨擘”模式下的音乐赏玩活动冷落了幼儿的主体性，并未让幼儿赢得精神的愉悦和闲隙，短少对音乐的审好意思感受和样貌体验。

2.2. 音乐赏玩活动选材不解确，速即性较强

音乐赏玩活动中内容的取舍曲直常穷困的一个方面，它不仅影响着幼儿对音乐赏玩活动的兴味和参与性，也在一定进度上体现着西宾音乐方面的干系材干和专科性是否过硬。计划者通过在园所调研的情况，了解到对于擅长音乐活动的西宾来说选材方面略有训诫，巧合凭证幼儿的年事特色进行把控，然则对于绝大渊博西宾来说，他们对于音乐赏玩的内容取舍和鉴识存在较大的困惑。主要体现在：第一，音乐赏玩内容的取舍具有很强的速即性，许多西宾接续想起什么来就教什么，并莫得过多深入地分析所用的音乐是否适合大班幼儿的音乐材干发展特色；第二，古典音乐触及较少，流行歌曲取舍较多。然则，幼儿可爱的音乐作品与该作品是否适合其年事特色有待根究，有时会存在一定的突破，西宾不知该如何抉择，因此音乐赏玩的内容取舍科学性和系统性较低，加之西宾自身在音乐方面的专科材干和教悔在某种进度上不及以相沿他们去鉴识什么样的音乐作品是适合幼儿的，对于古典音乐方面的默契留有一定的空白。因此，在音乐赏玩活动履行前，若未能取舍适合的音乐作品作为素材设计悉数活动，则会甚至活动的标的因为内容取舍不妥而有所偏离，音乐赏玩活动对于幼儿音乐学习的影响及活动的服从就无从谈起了。

2.3. 音乐赏玩活动存在妙技化倾向

在“知本为王”的时间，分科教学成为主流，由于我国幼儿音乐教导起步相对较晚，受传统教学模式的影响，仍在很长一段时期内都留有分科教学的影子，甚至幼儿音乐教学过于偏重学问化，停留在神气层面 [3] 。大班音乐赏玩活动作为幼儿园音乐活动的穷困构成部分，比年来虽有所改善，但所以妙技为斥逐导向的情况依旧日出不穷。举例本次调研中，发现在大班《竹竿舞》音乐赏玩活动中，登第的乐曲是一首节律显然的少数民族舞曲，表达出了东谈主们在节日里清歌曼舞的粗鲁烦闷之情，展现出一幅淆乱的节日画面。然则在活动进行中，竭诚在换取幼儿搭配视频凝听乐曲后，莫得深入赏玩该曲目，而是将活动要点放在了让幼儿哄骗班级中的乐器进行节律学习，后续的材干里更多的是让幼儿在了解节律型后屡次束缚地锻真金不怕火，西宾的关注点在于不雅察幼儿打出的节律是否准确，判断幼儿有无出现抢拍错拍的风物，有部分对节律不解锐的幼儿会一直出错，竭诚也会很急躁，“若何会一直错呢？”、“再练几遍哦”的话语逐渐暴露。神不知，鬼不觉中，活动时期在幼儿一遍一遍百败兴赖的锻真金不怕火中荏苒，幼儿也逐渐显得丧失兴味，在若何也练不合、练不好的流程中失去自信心，那些本就对音乐不解锐的幼儿可能连起首那点对音乐的兴味似乎也正在破费殆尽，西宾也渐渐变得各种无奈，不知如何是好。因此，过于提神学问的学习和检会在某种进度上会使得音乐赏玩活动时期处于失衡现象，裁汰幼儿对音乐的照拂，与音乐赏玩活动的初志以火去蛾中。

2.4. 音乐赏玩活动中幼儿的审好意思体验较薄弱

音乐赏玩活动从本色上看，是一种通过倾听，对音乐作品进行感受、深切和表达的音乐审好意思活动，是幼儿提高审好意思默契，表达审好意思样貌，赢得审好意思体验的穷困路子。由于幼儿与成东谈主的年事特色和音乐发展材干存在很大的各异性，甚至幼儿难以坐在椅子上静静地赏玩音乐。因此，唯一在音乐赏玩活动中巧合尽可能以将幼儿的耳朵盛开，目田幼儿的体魄各部位，借助多种感官的干预使幼儿充分地加入到音乐中来，形成一种身心协同参与的流程，才巧合让幼儿在这个流程中借助体魄的各式感官去赢得极大的审好意思体验，达到音乐赏玩的本色。在本次调研中，计划者发现由于受到传统教导理念及活动模式的影响，绝大渊博班级的音乐赏玩活动以预设性活动为主，在活动中幼儿只是单纯地以西宾的领导在进行相应的材干，且体魄处于被斥逐现象。一方面，渊博西宾会借助详尽的课件作为援救，换取幼儿倾听音乐，幼儿由于提神力深度较浅容易被课件上的图片所诱骗，关注点会有所偏离音乐自身；另一方面，西宾有时会在音乐赏玩之余教唱歌曲，很容易将音乐赏玩的流程变得枯燥乏味，提不起幼儿的兴味点，或是平直使得赏玩活动在不经意间滚动为赞颂活动。幼儿的体魄在音乐赏玩的流程中并未全部盛开，甚至幼儿并不可完全干预其中，只是依靠单纯听一听音乐、看一看课件的格式，对于活动和幼儿来说都是相对局限的，轻视进行略显刻板的活动材干是无法让幼儿对音乐感兴味的，幼儿的审好意思体验也就渐渐沦为聊以自慰，并未委果落到实处。

3. 幼儿园大班音乐赏玩活动的治理计谋

3.1. 滚动教导理念，明确幼儿在音乐赏玩活动中的主体地位

师幼间对等调解的关系是音乐赏玩活动的基础，应幸免出现“高控型”的课堂和“齐备巨擘性”的西宾。在幼儿音乐赏玩中，西宾本位和幼儿本位并非是对立的不雅点，应当寻求一种得当的师幼关系来让赏玩活动得以成功且质地较高地进行。若是一直强调幼儿是音乐赏玩的主体，西宾不加以侵犯，很可能形成活动腻烦过度活跃，幼儿的规模感裁汰，使得音乐赏玩变得粗浅；若在齐备的西宾主导下开展赏玩活动，又易形成重斥逐轻流程的风物，使得赏玩活动过于提神学问妙技的学习，堕入枯燥锻真金不怕火的境地，背离音乐赏玩的初志。因此，在音乐赏玩活动中，应当秉持“幼儿为本”的教导理念，为幼儿提供庸俗愉悦的音乐赏玩环境，除名幼儿的年事和音乐材干发展特色，蚁集幼儿的最近发展区设计活动材干，委果让幼儿参与其中，乐学音乐 [4] 。幼儿和西宾的关系应当是彼此尊重与迎合的，幼儿是音乐赏玩活动的主体，但同期也离不开西宾的换取和匡助，西宾应当设计机动道理的赏玩活动，指导幼儿进入到音乐的寰球，感受音乐的好意思好，赢得精神愉悦。

3.2. 基于幼儿的生涯训诫和发展水平，取舍适合的音乐作品

幼儿音乐赏玩活动的第一步即是对于音乐素材的取舍。优秀的、合适的音乐作品对于悉数赏玩活动将会起到一本万利的服从。好意思国音乐家西肖尔曾说过：“唯一凝听当中才巧合了解音乐干系的内容和学问。”音乐作品的取舍是否得当平直不错影响幼儿对于赏玩活动的兴味。西宾不错基于幼儿的生涯训诫去取舍音乐作品，在生涯中善于不雅察幼儿的喜好和训诫，以此为切入点寻找适合的音乐，有助于启发幼儿对音乐的共识，提高音乐赏玩的兴味。举例秘要收拢幼儿可爱的动物为起点，登第卡米尔·圣桑创作的管弦乐组曲《动物狂欢节》，哄骗其中的《狮王进行曲》《天鹅》等乐曲作为音乐赏玩活动的内容，设计活动材干。另外，西宾应当基于幼儿提神力发展的特色去选材，幼儿的提神力深度和广度有限，提神力时期较短而且易被其他事物所诱骗，因此要取舍篇幅较短的音乐作品，西宾也不错在这个流程中凭证一些作品进行适合的裁减。终末，基于我国传统文化教导的理会与传承，应当善于将我国优秀的民族民间音乐作为音乐赏玩的作品资源 [5] ，匡助幼儿感知我国民族精神与文化的各种性，饱读吹在幼儿音乐赏玩中加入一些本民族的元素。因此，音乐赏玩活动中对于内容的取舍是值得西宾在一线教学中仔细考量的问题，好的选材是精彩活动的基础。

3.3. 整合各式教导资源，登第适合的音乐赏玩教学计谋

每个幼儿的心中都有一颗音乐好意思的种子，想要使其生根发芽，需要西宾悉心拔擢和津润。在幼儿园音乐赏玩活动中，西宾应当明确音乐赏玩的本色，从根源上多念念考若何让幼儿在音乐中乐于感受音乐，激励音乐带来的审好意思样貌。凭证音乐赏玩活动的具体野心，整合干系教导资源，登第合适的活动计谋，最大适度地调整幼儿的积极性，让幼儿千里浸在音乐之中，赢得精神愉悦。幼儿以具体形象念念维占主导，西宾不错收拢这一特色去取舍教学计谋。第一，不错让幼儿用绘制的格式表达对音乐的深切。举例在《小狗圆舞曲》中，让幼儿用画笔描摹出所听到的小狗的形态，或是奔走，或是摇尾巴等等，让流动的音乐以直不雅的格式展现出来。第二，搭建文体与音乐赏玩的桥梁。构建、深切和拓展文体作品，将故事赏玩、歌曲赏玩、画面赏玩彼此会通在沿途，巧合更好地诱骗幼儿爱上音乐，融入活动 [6] 。音乐与文体同属于表层建筑鸿沟，诗意的文体作品与唯好意思的音乐作品之间若巧合建设辩论，将音乐和笔墨的归拢性融入活动材干，既巧合增强艺术间的关联性，又巧合增强幼儿音乐教学的新颖性。第三，不错增强图谱的哄骗。图谱法是音乐教学中常用的教学用具，哄骗视觉化的标志让幼儿更好地舆解节律、旋律等乐曲的特色，举例在《春江花月夜》的音乐赏玩活动中，西宾不错与幼儿共同创作出与音乐相契合的音乐图谱，盛开幼儿设想的翅膀，闭上眼睛凝听音乐，将划子在江中晃动，月亮起飞，水波粼粼等场景在入耳的音乐中加以展现，让幼儿感受节律的快慢，旋律的升沉，带给幼儿对乐曲无穷的设计。

3.4. 秘要设计活动材干，激励幼儿充分的审好意思体验

幼儿音乐赏玩本色上是一种从初级到高档渐渐升华的审好意思流程，这其中蕴含着幼儿在不同阶段发生的心理变化。对于音乐赏玩的心理变化阶段，不论是黄自提到的知觉的、样貌的和千里着平稳的赏玩，也曾科普兰在《若何赏玩音乐》中隔离的好意思感、表达和纯音乐阶段，都是将音乐赏玩行动是理性与理性彼此会通的流程。总体来看，音乐赏玩的流程既不错每次达到一个单一野心，侧重某一方面的赏玩，也不错进行概述性赏玩。在幼儿园音乐赏玩活动中的活动设计也不错从心剃头展阶段出手，收拢理性和理性的层面去建设活动野心，用多种各种的活动材干去一步步深入，达到幼儿音乐赏玩最高档的审好意思高度，这之间需要西宾去多多学习，细细琢磨。第一，营造宽松的音乐赏玩氛围，为幼儿提供一个巧合静下心来感受音乐、张开设想的空间。西宾不错凭证所取舍的音乐赏玩作品适合地打发一下教室活动环境，让幼儿有一个千里浸式赏玩的氛围。一方面，现如今主题活动止境受原谅，不错借助园所设定的主题，借助主题活动的环境创设，在此基础上适合增多音乐赏玩活动所需要的谈具，营造一个与所选的音乐作品相契合的环境，则更容易将幼儿带入音乐的情境中；另一方面，西宾不错让幼儿参与其中，在赏玩活动前与西宾一同打发环境，既能激励幼儿在活动前对音乐作品的设计，也能让幼儿成为活动的设计者与参与者。举例，在赏玩《丛林狂想曲》前，西宾不错和幼儿沿途制作树木、花朵、不同小动物所搭建的赏玩环境，并投放一些奥尔夫乐器等。第二，饱读吹幼儿取舍多种各种的格式去表达音乐，赢得审好意思体验。不论是达尔克罗兹的身形律动教学、奥尔夫概念的原人性音乐，也曾比年来国内幼儿音乐领域的许多巨匠提议的音乐赏玩教学理念，都无疑是在凝听音乐的基础上，加入了体魄律动、言语、绘制等丰富的神气，使得音乐赏玩活动更具机动性，更好地让幼儿参与其中，成绩音乐带来的乐趣。在PCK视线下幼儿音乐教学两次改换，也为音乐赏玩活动翻新提供了新念念路，由成东谈主学问形态下“听的音乐”改换为幼儿不错深切的“看的音乐”，再滚动为以玩的神气让幼儿进行“扮演的音乐”，这个流程需要借助音乐参照物、故事、体魄动作等 [7] 。因此，西宾不错秘要隘在音乐赏玩活动中融入各种的格式，启发幼儿进行不同神气的音乐表达，举例在赏玩维瓦尔第的《四季·春》乐曲时，西宾不错启发幼儿用体魄师法小花小独创编发芽孕育的情境，用绘制的神气显露乐曲中对于春的深切，用打击乐演吹打曲等，在这个流程中去尽可能调整幼儿的参与度，让幼儿感受到乐曲的入耳，辘集幼儿更多的审好意思体验，回来音乐赏玩的本色。

4. 结语

我国的幼儿音乐赏玩野心所以“好意思”为中枢。每个幼儿心中都有一颗好意思的种子，需要咱们悉心呵护，使它生根发芽开出秀美的花朵，而音乐恰是作为一种有用的路子，饱读吹幼儿学会悉心去感受和发现好意思，换取幼儿用我方可爱的格式去显露和创造好意思。本文通过对于幼儿园的实地调研，总结出幼儿园大班音乐赏玩活动中存在的问题，提议相应的治理计谋，但愿赐与一线西宾切实可行的参考，巧合愈加科学有用地进行音乐赏玩活动。作为西宾，应当领略到音乐赏玩活动在幼儿园音乐教学中的穷困性，领略到幼儿的主体地位，并以此为基础取舍得当的活动素材和内容，适合的教学计谋，设计丰富多彩的活动材干，让幼儿巧合继承音乐，喜爱音乐，叫醒幼儿心中对于音乐的喜爱，激励幼儿对音乐各种的表达，委果践行音乐赏玩的本色，赢得积极的音乐审好意思体验，在音乐中感受感奋，为幼儿的东谈主生增添期望与活力。

著述援用

王翰祺. 幼儿园大班音乐赏玩活动的近况及对策计划Research on the Status Quo and Countermeasures of Music Appreciation Activities in Kindergarten Senior Class[J]. 教导进展, 2024, 14(02): 1125-1130. https://doi.org/10.12677/AE.2024.142171

参考文件